（二）教学行为方式设计
为了在整个教学过程中，能有效地创设研究的氛围，提供学生展开探究的条件，让课堂成了学生活跃思想、交流情感、展示自我的场所，教师在课前对教学行为方式进行了精心的设计。
1. 本案例的“主动”教学行为方式的设计
教师在设计教学环节的原则是为学生提供主动参与科学活动的机会，并持之以恒地展开实事求是的科学研究。引入环节 “玩具电动车缺少了一节电池”的活动中，教师引导学生联系生活经验解决创设情境中的难题，学生因为熟悉且有经验基础，就迫不及待地出谋划策，主动地参与到“帮老师解决问题”的活动中；在“检测导体和绝缘体”的核心探究活动中，不断鼓励学生联系旧知解决新任务，学生有的放矢，主动地参与到实践探究的活动；在“汇报探究成果”的活动中，教师以导代评，把评价的主动权交给学生，学生不断地反思、完善，主动地构建“导体和绝缘体”的知识概念；在“水是导体还是绝缘体”的巩固练习中，教师以研代教，把研究的主动权交给学生，学生用新的科学方法检验，主动把知识系统化。学生通过这节科学课的学习，主动参与活动，围绕预设问题参与探究任务的设定，依据客观事实提出或坚持自己的见解，通过主动思考和分析，追求科学知识的准确和科学方法的精准。